EMOSI PERUSAK KEHIDUPAN

Sebelum anda membaca isi gorsan ini sebelumya saya mengucapkan kepada anda Ya’ahowu..
Kali ini saya sedikit berbagi pengalaman tentang  Emosi Perusak Kehidupan bagi semua publik dan secara khusus kepada anda yang setia pada blog ini. Langsung saja ...

Menurut Wikipedia Bahasa Indonesia bahwa Emosi adalah Perasaan intens yang ditujukan kepada seseorang atau sesuau. Dan Emosi ini dapat ditujukan ketika merasa senang mengenai sesuatu, marah kepada seseorang, ataupun takut terhadap sesuatu.

Penyebab munculnya emosi terhadap setiap orang jika pikirannya sudah dihantui banyak masalah dan tidak ada lagi jalan keluar bagi dirinya, lepas kontrol. Jika hal ini terjadi bagi kamu!! Baiknya banyak berdoa dan minta kepada Tuhan supaya Sabar itu menjadi kawan anda setiap saat.

Tanpa kita sadari, bahwa emosi yang ada dalam diri kita dapat berakibat Fatal jika tidak dikendalikan. Emosi itu bagaikan api yang sanggup menghanguskan akal sehat dan emosi juga bagaikan air bah yang mampu menganyutkan seluruh pengharapan kita.

Tidak heran, sering sekali menjumpai orang atau justru kita sendiri yang begitu mudah diamuk emosi. Perasaan tersinggung, Tertekan, Putus asa, Sulit mengendalikan diri. Nekad, marah tanpa alasan yang jelas dan sebagainya. Semua itu akibat dari sikap emosi yang retan.

Hal ini juga dapat memicu berbagai perpecahan hubungan Keluarga, Saudara, rumah tangga (bagi yang sudah berkeluarga), sahabat sekalipun dan bahkan hubungan orang yang sedang berpacaran.

Jika anda sudah lepas kontrol baiknya anda mengambil keputusan pada saat itu karena akan berefek negatif sehingga sulit lagi di perbaharui. Baiknya anda tenangkan diri dulu atau besoknya setelah anda sadr maka anda bisa menyadari arti tindakan yang telah terjadi diperbuat.

Dari penjelasan saya di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Emosi merupakan kelemahan setiap orang.

Pengalaman dan hasil kutipan ini saya bagi supaya kita mengerti Arti, Efek dari Emosi ini apa? Karena ini merupakan Kelemahan saya dan anda bahkan setiap insan.

Itulah yang bisa saya bagi kepada kita semua, penjelasan andalah yang lebih baik..
Koment jika ada kelemahan.

Penulis :
Julianus Telaumbanua

Read More

INILAH 6 TIPE GURU IDAMAN YANG PALING DI SUKAI DAN DICARI-CARI SISWA / MURID

Berpenampilan menarik

Yang satu ini mungkin semua siswa setuju ya. Memangnya siapa sih yang nolak guru ganteng atau guru cantik? Hemm, pastinya sedap di pandang mata, apalagi ketika memberikan materi di depan kelas. Bawaannya pengen diajari terus sepanjang hari. Kalo biasanya nungguin bel sekolah karena pengen cepat pulang, sekarang bel sekolah jadi batasan kalian buat diajarin sama guru tipe ini. Nggak jarang, saking ngefans-nya sama guru tipe ini, kamu jadi lebih menguasai pelajaran yang beliau berikan karena selalu memperhatikan beliau ketika mengajar.

Humoris

Belajar memang menjadi suatu kegiatan yang sangat serius. Apa jadinya kalo terlalu serius? Pasti membosankan juga kan? Inilah kenapa para siswa menginginkan guru yang humoris untuk menghidupkan suasana kelas biar nggak bosan. Kamu pasti nungguin jam pelajaran guru ini karena kamu kangen banyolan beliau yang ringan dan menyenangkan.

Atraktif

Guru yang atraktif bukan berarti sang guru kudu main sirkus atau sebagainya. Guru yang atraktif adalah guru yang sering menyampaikan materi dengan sangat menarik, biasanya sih dengan game atau lagu yang asyik. Dengan begitu, kamu nggak akan bosan ketika lagi diajari sama guru tipe ini.

Berwibawa

Banyak guru yang sampai-sampai mereka merendah di depan murid mereka karena saking nggak percaya dirinya. Hal ini membuat siswa menjadi meremehkan sang guru sehingga malas untuk bertemu dengan guru tersebut. Maka dari itu, guru berwibawa sangatlah penting untuk menumbuhkan semangat kamu di dalam kelas. Dengan melihat sosok yang berwibawa, kamu bisa meniru Beliau dan menjadikan Beliau panutan dalam kehidupan sehari-hari.

Pintar

Guru yang pintar merupakan guru idaman yang sangat disukai para siswa. Gimana nggak, kalo gurunya nggak tahu apa-apa dan hanya mengandalkan buku aja untuk mengajari siswanya, pasti para siswa nggak akan percaya dengan guru tersebut. Kamu pasti suka kalo setiap pertanyaan kamu dijawab dengan gamblang dan jelas sehingga nggak menimbulkan pertanyaan lanjutan. Selain itu, guru pintar juga akan membantu siswanya untuk memahami suatu materi dengan cara yang menurutnya akan sangat efektif untuk siswanya.

Ramah

Selain semua tipe di atas, yang paling penting adalah tipe yang satu ini, ramah. Guru yang ramah sangat disukai oleh siswa, karena dengan keramahan mereka, para siswa akan lebih menyukai mereka dan pada akhirnya pelajaran yang mereka ajarkan akan lebih tersampaikan dengan baik.

Sumber Link

Read More

Bagikan Jika Anda GTK!!! : PERATURAN PEMERINTAH YANG MELINDUNGI GURU

Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang

Hal ini perlu di bagi suapaya Orang tua siswa tau dan diindahkan oleh Murid/ Wali Murid, kepolisian, kejaksaan, Pengadilan Negeri (PN)  dan Pengadilan Tinggi (PT)

Bunyi Pasal/Ayat tentang guru...

*Pasal 39 ayat 1*.
"Guru memiliki kebebasan memberikan sanksi kepada peserta didiknya yang melanggar norma agama, norma kesusilaan, norma kesopanan, peraturan tertulismaupun tidak tertulis yang ditetapkan guru, peraturan tingkat satuan pendidikan, dan peraturan perundang-undangan dalam proses pembelajaran yang berada di bawah kewenangannya,"

Dalam *ayat 2* disebutkan, sanksi tersebut dapat berupa teguran dan/atau peringatan, baik lisan maupun tulisan, serta hukuman yang bersifat mendidik sesuai dengan kaedah pendidikan, kode etik guru, dan peraturan perundang-undangan.

*Pasal 40*.
"Guru berhak mendapat perlindungan dalam melaksanakan tugas dalam bentuk rasa aman dan jaminan keselamatan dari pemerintah, pemerintah daerah, satuan pendidikan, organisasi profesi guru, dan/atau masyarakat sesuai dengan kewenangan masing-masing,"

Rasa aman dan jaminan keselamatan tersebut diperoleh guru melalui perlindungan hukum, profesi dan keselamatan dan kesehatan kerja.

*Pasal 41*.
"Guru berhak mendapatkan perlindungan hukum dari tindak kekerasan, ancaman, perlakuan diskriminatif, intimidasi, atau perlakuan tidak adil dari pihakpeserta didik, orang tua peserta didik, masyarakat, birokrasi, atau pihak lain,"

Sampai disini saja yang bisa saya bagikan, semoga jadi bekal dan pengalaman buat rekan-rekan Guru di Ri.

Penulis
Julianus Telaumbanua

Read More

BAB 1 PENDAHULUAN, SIKRIPSI JULIANUS TELAUMBANUA

A.      Latar Belakang

Pendidikan secara umum mencakup berbagai masalah yang sering dihadapai oleh setiap guru dan siswa dalam pembelajaran. Masalah itu timbulnya dari beragam sumber, namun kita harus ketahui bahwa berbagai sumber tersebut mengarah pada satu objek saja yaitu guru. Hal ini berpengaruh pada kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa dengan menggunakan beragam model pembelajaran dan metode pembelajaran, Gideo E. Nelson (dalam A. Zainal, 2011:11).

Matematika sebagai bagian dari pengetahuan, memiliki ciri dan karakteristik tertentu yang salah satu ciri dari matematika adalah bersifat abstrak dan bernalar dalam menggambar (Hudojo, 2003:145).

Limas merupakan salah satu objek matematika dan termasuk materi dalam penelitian ini yang sifatnya bernalar dalam menggambar. Bernalar dari objek matematika sulit dihafalkan. Untuk memahami objek matematika yang bersifat abstrak dibutuhkan keaktifan siswa dalam pembelajarannya. Hermawan (2007:83) menyatakan bahwa “Keaktifan siswa dalam belajar tidak lain adalah untuk mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri, mereka aktif membangun pemahaman atas persoalan atau segala sesuatu yang mereka hadapi dalam kegiatan pembelajaran”.

Hal ini hanya mungkin terjadi jika guru memiliki kemampuan menyelenggarakan pembelajaran seperti ini. Ely Gerlach (dalam Halawa, T 2009:5) menyatakan bahwa “Model pembelajaran memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pada kenyataannya, model pembelajaran cenderung konvensional dan terpusat pada guru, sehingga komunikasi yang terjadi hanya satu arah. Sehingga siswa sulit untuk memahami serta mengikuti pembelajaran dan tidak mengetahui inti dalam pembelajaran”.

Seorang guru diharapkan dapat membantu siswa dalam memberikan pengalaman-pengalaman lain untuk membentuk kehidupan sebagai individu yang dapat hidup mandiri di tengah-tengah masyarakat modern. Karena itu seorang guru harus memahami benar tentang tujuan pengajaran, cara merumuskan tujuan mengajar, secara khusus memilih dan menentukan metode dan model pembelajaran sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, memahami bahan pelajaran sebaik mungkin dengan menggunakan berbagai sumber, cara memilih, menentukan dan menggunakan alat peraga, cara membuat tes dan menggunakannya, dan pengetahuan tentang alat-alat evaluasi lainnya (Hamalik, 2001:116). Dalam penggunaan model pembelajaran terkadang guru harus menyesuaikan dengan kondisi dan suasana kelas. Jumlah siswa turut mempengaruhi penggunaan suatu model pembelajaran. Guru harus dapat merumuskan tujuan pembelajaran dengan jelas dan dapat diukur. Dengan demikian lebih mudah bagi guru menentukan metode yang digunakan dalam menunjang pencapaian tujuan yang telah dirumuskan. Akhirnya dapat dipahami bahwa penggunaan model pembelajaran yang tepat akan dapat dijadikan sebagai alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah.

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan pada tanggal 09 Agustus 2014 di SMP Negeri 3 Toma, penulis mendapatkan beberapa masalah dalam penelitian ini:

1.      Kurangnya keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran

2.      Siswa kurang aktif mengerjakan tugas yang diberikan guru.

3.      Siswa kurang merespon bila ada pertanyaan dari guru.

4.      Rata-rata hasil belajar siswa masih kategori kurang

5.      Siswa merasa bosan dengan pengajaran guru yang tidak bervariasi.

Berdasarkan masalah-masalah di atas, penulis menawarkan solusi untuk memperbaiki pembelajaran dan meningkatkan keaktifan belajar siswa yakni penerapan model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization). TAI (Team Assisted Individualization) adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam pembelajaran, dimana siswa saling bekerjasama dan saling membantu dalam memecahkan masalah. Dalam model pembelajaran ini siswa akan terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh Dao, Fotiami dan Laia, Hestu Tansil yang menerapkan model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization), dimana siswa dituntut untuk saling bekerjasama, saling membantu dalam memecahkan masalah.

Oleh karena itu, penulis tertarik melakukan penelitian ilmiah dengan judul: “Penerapan Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) Pada Materi Limas Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Toma Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

B.       Batasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan yang diidentifikasi, dan keterbatasan penulis serta agar penelitian lebih terfokus, maka penulis membatasi masalah hanya menyangkut tentang:

1.      Penerapan model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) pada mata pelajaran matematika materi pokok limas.

2.      Keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi pokok limas.

C.      Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, penulis merumuskan beberapa masalah antara lain:

1.      Bagaimanakah penerapan model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) pada mata pelajaran matematika materi pokok limas?

2.      Bagaimana peningkatan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran matematika materi pokok limas melalui penerapan model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization)?

D.      Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah:

1.      Untuk mendeskripsikan pembelajaran matematika materi pokok limas melalui penerapan model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization).

2.      Untuk mendeskripsikan peningkatan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi pokok limas melalui penerapan Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization).

E.       Manfaat Penelitian

Beberapa manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini antara lain:

1.      Bagi siswa, sebagai acuan dalam mengubah kebiasaan belajar dan meningkatkan keaktifan belajar siswa.

2.      Bagi guru/penulis, menambah pengetahuan dan pengalaman dalam menjalankan tugas mengajar.

3.      Bagi STKIP, sebagai salah satu aspek penting dalam menambah kepustakaan STKIP Nias Selatan.

4.      Bagi rekan  mahasiswa, penelitian ini dapat dijadikan referensi dalam melakukan penelitian yang relevan dengan penelitian ini.

 

F.       Definisi Istilah

Definisi istilah dalam penelitian karya ilmiah ini adalah:

1.      Model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) adalah teknik pembelajaran yang ditempuh oleh seorang guru di dalam menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan berprestasi pada materi pokok limas.

2.      Keaktifan belajar adalah interaksi yang diberikan oleh siswa dalam proses pembelajaran pada materi pokok limas untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditargetkan.

Limas adalah bangun ruang sisi datar yang merupakan salah satu materi pembelajaran matematika siswa SMP Negeri 3 Toma pada semester genap Tahun Pembelajaran 2014/2015.

Read More

Jenis-jenis Keaktifan Belajar

Jenis-jenis keaktifan menurut Sardiman (2009:99) antara lain:

1. Visual Activities, yaitu meliputi membaca, memperhatikan gambar, demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain
2. Oral Activities, meliputi: menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara, diskusi. 
3. Listening Activities, meliputi: mendengar, percakapan, diskusi, musik, pidato 
4. Writing Activities meliputi: menulis cerita, karangan, laporan, angket, menyalin 
5. Drawing Activities, meliputi: menggambar, membuat grafik, peta, diagram 
6. Motor Activities meliputi: melakukan percobaan, membuat konstruksi, bermain 
7. Mental Activities meliputi: menanggapi, mengingat, memecahkan soal, menganalisis, mengambil keputusan 
8. Emotional Activities meliputi: menaruh minat, merasa bosan, gembira, semangat, bergairah, tenang.
   
    

Read More

Keaktifan Belajar Siswa

1.      Pengertian Keaktifan

Keaktifan belajar merupakan salah satu pendorong dalam meningkatkan prestasi belajar serta dalam mencapai tujuan pembelajaran melalui model pembelajaran serta teknik-teknik yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran. Pembelajaran pada hakekatnya adalah untuk mengembangkan keaktifan peserta didik melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar.

Siswa Aktif dalam KBM

Keaktifan belajar siswa juga merupakan unsur dasar yang sangat penting dalam keberhasilan proses pembelajaran yang bersifat fisik maupun mental. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardiman (2001:98) yang menyatakan bahwa: “Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berpikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan”. Keaktifan siswa dalam kegiatan belajar tidak lain adalah untuk mengkonstruksi pengetahuannya dimana siswa giat aktif dengan anggota badan, membuat sesuatu hal yang baru, bermain dan bekerja, menghayati pembelajaran dengan baik dan terstruktur.

Thorndike dalam (Dimyati, 2009:45) mengemukakan bahwa, “keaktifan belajar siswa dalam belajar dengan hukum law of exercise-nya menyatakan belajar memerlukan adanya latihan-latihan”. Sedangkan Mc Keachie (dalam Dimyati, 2009:45) menyatakan bahwa “individu merupakan manusia belajar yang aktif selalu ingin tahu”. hal ini sangat erat hubungannya dengan pendapat Rousseau (dalam Sardiman, 2009:95) bahwa “setiap orang yang belajar harus aktif sendiri, tanpa ada aktivitas proses pembelajaran tidak akan terjadi”.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa, keaktifan belajar siswa dalam pembelajaran adalah segala kegiatan yang bersifat fisik dan psikis melalui latihan-latihan ataupun kebiasaan-kebiasaan yang didasari oleh rasa ingin tahu sehingga dapat menciptakan pembelajaran aktif.

Read More

Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization)

1.      Pengertian Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization)

Model pembelajaran kooperatif memiliki beberapa tipe, salah satu tipe model pembelajaran kooperatif yang dapat membangun kepercayaan diri siswa dan meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam kelas adalah model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization).

Pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) ini dikembangkan oleh Slavin. Tipe ini mengkombinasikan keunggulan pembelajaran kooperatif dan pembelajaran individual. Tipe ini dirancang untuk mengatasi kesulitan belajar siswa secara individual. Ciri khas pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) adalah setiap siswa secara individual belajar materi pembelajaran yang sudah disiapkan oleh guru. Hasil belajar individual dibawa ke kelompok-kelompok yang sudah dibentuk untuk didiskusikan dan saling dibahas oleh anggota kelompok, dan semua anggota kelompok bertanggungjawab atas keseluruhan jawaban sebagai tanggung jawab bersama (Wijaya A, 2010: 8).

Model ini mengkombinasikan keunggulan kooperatif dan program pengajaran individual, memberikan tekanan pada efek sosial dari belajar kooperatif, serta untuk memecahkan masalah dalam program pengajaran, misalnya dalam hal kesulitan belajar siswa secara individual.

2.      Tujuan dan Manfaat Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization)

Tujuan model pembelajaran Team Assisted Individualizations (TAI) adalah:

1.      Meminimalkan keterlibatan guru dalam pemeriksaan dan pengelolaan rutin.

2.      Guru menghabiskan waktunya hanya untuk mengajar kelompok-kelompok kecil dalam kelas.

3.      Pemberian materi dilakukan secara cepat dan akurat sehingga siswa termotivasi untuk mempelajarinya.

4.      Setiap siswa akan melakukan pengecekan dalam kelompok satu sama lain.

Adapun manfaat model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) ini, yaitu:

1.      Kesulitan yang dialami siswa dapat dipecahkan bersama dengan ketua kelompoknya dan tidak terlepas dari bimbingan guru.

2.      Siswa yang memiliki kekurangan secara akademis dapat dibantu oleh siswa yang memiliki kemampuan tinggi secara akademis.

3.      Adanya interaksi sosial yaitu melalui kerjasama antar kelompok dalam kegiatan pembelajaran.

4.      Dalam pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) menuntut siswa untuk mengerjakan banyak tugas, sehingga meringankan beban guru.

3.      Langkah–Langkah Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization)

Adapun langkah-langkah model pembelajaran TAI (Team Assisted Individulization) menurut Slavin (dalam Widyantini 2006:12) adalah sebagai berikut:

1.        Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi pembelajaran secara individual yang sudah dipersiapkan oleh guru.

2.        Guru memberikan kuis secara individual kepada siswa untuk mendapatkan skor dasar atau skor awal.

3.        Guru membentuk beberapa kelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 4 – 5 siswa dengan kemampuan yang berbeda-beda baik tingkat kemampuan (tinggi, sedang dan rendah) Jika mungkin anggota kelompok berasal dari ras,budaya, suku yang berbeda serta kesetaraan jender.

4.        Hasil belajar siswa secara individual didiskusikan dalam kelompok. Dalam diskusi kelompok, setiap anggota kelompok saling memeriksa jawaban teman satu kelompok.

5.        Guru memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan memberikan penegasan pada materi pembelajaran yang telah dipelajari.

6.        Guru memberikan kuis kepada siswa secara individual.

7.        Guru memberi penghargaan pada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar individual dari skor dasar ke skor kuis berikutnya

Slavin (1995) dalam (Laia H.T 2014:24) mengemukakan 8 komponen Model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization), antara lain:

1.        Teams, yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa

2.        Placement Test, yaitu pemberian pretest kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu

3.        Student Creative, yaitu melaksanakan tugas dalam suatu kelompok dengan menciptakan dimana keberhasilan individu ditentukan oleh kelompok dan guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang membutuhkan

4.        Team Study yaitu tahapan tindakan belajar yang harus dilaksanakan oleh kelompok dan guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang membutuhkan. 

5.        Team Score and Team Recognition yaitu pemberian score terhadap hasil kerja kelompok dan memberikan kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil secara cemerlang dan kelompok yang dipandang kurang berhasil dalam menyelesaikan tugas. 

6.        Teaching Group yaitu pemberian materi secara singkat dari guru menjelang pemberian tugas kelompok.

7.        Fact test yaitu pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh siswa.

8.        Whole-Class Units yaitu pemberian materi oleh guru kembali diakhir waktu pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah.

Read More